Технология медиаобразования

Классификационные параметры

Уровень и характер применения: по отношению к отраслевым технологиям воспитания с помощью СМК технология медиаобразования является модульной.

Философская основа: гуманистическая, материалистическая.

Методологический подход: социокультурный, гуманистический, личностно-ориентированный.

Ведущие факторы развития: социогенные.

Научная концепция усвоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + суггестивная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная + саморазвития.

Характер содержания и структуры: светская, гуманистическая.

Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, поддержки.

Тип управления социально-воспитательным процессом: 1) малая группа; 2) «консультант».

Преобладающие методы: диалогические, коммуникативные, информационные.

Организационные формы: все формы.

Преобладающие средства: информационно-компьютерные, вербальные, наглядные.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: авторитарные + сотрудничества.

Направление модернизации и отношение к традиционной воспитательной системе: на основе усиления социально-воспитательных функций.

Категория объектов: все категории.

Целевые ориентации

· Основная цель медиаобразования состоит в формировании у учащихся четкого и ясного понимания того, что сообщения средств массовой информации не отражают, а репрезентируют действительность во всех ее проявлениях — от природных явлений до социальных.

· Обучение правильному аудиовизуальному восприятию и переработке информации, передаваемой по каналам СМК (в широком толковании), разумная редукция избыточной информации.

• Развитие критического мышления, умений понимать скрытый смысл того или иного сообщения, обосновывать альтернативные позиции, противостоять манипулированию своим сознанием со стороны СМК.

• Практическое освоение технологий массовой коммуникации (кино- и видеосъемки, массовой печати, радио, телевидения).

• Формирование у учащихся собственной системы нравственных ценностных ориентаций как основы для понимания медиатекстов и их адресной направленности, создание оптимальных фильтров, заслонов, поставленных самой личностью.

• Интеграция, включение внешкольной информации в контекст общего базового образо-вания, в систему формируемых в предметных областях знаний и умений.

• Формирование умений находить, передавать, принимать, готовить и интерпретировать требуемую информацию, в том числе с использованием различного технического инструментария.

• Выявление негативных явлений в СМК, противостояние расизму, сексизму, дискри-минации, подавлению воли, психологическому угнетению, неравенству, несправед-ливости, нетолерантности, этноцентризму и ксенофобии.

• Адаптация ребенка в перенасыщаемой информационной среде.

• Помощь личности в нахождении правильного сочетания свободы ответственности и само-ограничения как основных регуляторов собственной деятельности.

Особенности концепции

• Соотношение свободы, ответственности и самоограничения как основных регуляторов собственной деятельности.

• Объективная оценка информации, содержащейся в окружающей ребенка информационной среде.

• Отбор информации для использования детьми в соответствии с принципами целесо-образности, культуросообразности, учета возрастных особенностей.

• Ориентация на общечеловеческие ценности, моральные и нравственные нормы.

• Защита от манипуляций сознанием ребенка.

• Информационная безопасность.

• Любая информация представляет интересы социальных групп и отдельных людей.